ALGUNAS EXPERIENCIAS EN UN AULA DE SOCIALES

@albertopozo Vamos a trabajar íntegramente la unidad relativa al poblamiento a partir de textos extraídos tanto de blogs como de prensa. De este modo se pretenden abordar de forma específica aquellas carencias detectadas en cuanto al hábito lector del alumnado y que lastran otras competencias vinculadas a la comprensión y la expresión escrita.   Es una forma de poner de manifiesto la importancia del acceso, a través de una correcta  comprensión, de la información que nos llega en nuestro día a día desde diferentes medios.  No cabe duda de que  la vinculación de la teoría a la vida real hace más atractivo el contenido. En cada ficha se incluyen actividades de distinta naturaleza (redacción, destrezas de pensamiento...). Despoblación . Éxodo rural y proceso de urbanización. La banana azul europea. Megalópolis, ciudad global, metrópolis y megaciudad. Destreza de pensamiento "compara y contrasta" , tipos de ciudad. La vivienda (casas-jaula...). Problemas ambientales del campo y

La actividad está diseñada para cerrar la evaluación de una forma diferente y que sea atractiva para el alumnado, tanto por la temática como por la metodología empleada. Vamos a explorar el feudalismo en su variante nipona utilizando para ello la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas o Jigsaw adaptable a cualquier contenido . Aunque se trata de un feudalismo con sus particularidades, nos permite extraer patrones similares entre territorios lejanos, aproximándonos a una realidad histórica que excede lo europeo.  En concreto nos centraremos en la figura del samurái y de la mujer guerra (onna bugeisha)  a través un texto proporcionado al alumnado. Como todas las técnicas vinculadas al aprendizaje cooperativo requiere un tiempo de realización más extenso que si lo abordáramos de otra forma. En este caso, lo ideal sería poder utilizar 2 sesiones de 50 minutos consiguiendo un producto final: un mural realizado en papel continuo  en el que deben plasmar y organizar aquella infor

La actividad se ha realizado en 3º de ESO a partir del estándar de aprendizaje,  " Describe, con la ayuda del mapa, los problemas de despoblación del territorio aragonés y, con la ayuda de documentos aportados por la profesora, propone soluciones". Inicialmente hemos partido del estudio de un caso real cercano, para ello nos hemos servido de la página de la Asociación para el Desarrollo de la Serranía Celtibérica . Tras el visionado de un breve vídeo han tenido que completar la siguiente ficha cuya información han compartido en pequeños grupos de trabajo con el fin de aglutinar el mayor número de datos posible. Esta aproximación nos va a permitir abordar tanto la problemática de la despoblación como las posibles soluciones, ¿qué echo de menos como habitante del medio rural? ¿qué podría hacer que las personas se quedaran en nuestros pueblos?.   Lo vamos a hacer de dos maneras: Mediante las respuestas del propio alumnado. Preguntando en su entorno familiar o cercano. Primero e

The Broad Museum Esta actividad forma parte del proyecto desarrollado en la materia de Historia del Arte en 2º de Bachillerato, Fuera de los Libros de Texto  .  Se trata de un proyecto integrado durante todo el curso  (ya va el tercero) mediante el que se incorpora la perspectiva de género a partir de estudios académicos recientes por lo que supone una actualización necesaria de la asignatura.  También nos da la posibilidad de abordar contenidos que difícilmente se suelen ver dentro del aula. En este caso hablamos de la obra de cuatro artistas de gran importancia en el ámbito internacional, Marina Abramovic, Shirin Neshat, Sigalit Landau y Katharina Sieverding.  Todas ellas comparten elementos en común: el uso de su propio cuerpo como herramienta de expresión, un vínculo estrecho con un contexto histórico y cultural particular y el arte como elemento catártico.  A través del visionado Body of Truth   se produce un acercamiento al arte contemporáneo, en el que el género y el contexto se

                                                          La actividad está dirigida a  2º de ESO . Previamente se ha introducido con un sencillo esquema sobre las claves del arte románico en cuanto a contexto, fines y aspectos formales.  Aquí el ejemplo realizado por un alumno: Uno de los objetivos es hacer hincapié en el  vínculo que existe entre la Edad Media y la Edad Antigua, en especial con la Antigüedad clásica.  Se evidencia en la relación entre el pensamiento de San Agustín y Platón (lo material es simple apariencia) a través del mito de la caverna.  Seguimos profundizando en ese sentido a partir de la siguiente ficha en la que nos detenemos en la iconografía vinculada al mundo grecorromano, bizantino y persa, descargable en el siguiente   enlace .