ALGUNAS EXPERIENCIAS EN UN AULA DE SOCIALES

fotoslucialuna.blogspot.com La actividad está dirigida al alumnado de 2º de ESO no bilingüe.  Con ella se pretende trabajar la comprensión lectora y la expresión escrita ya que se detectan dificultades, especialmente cuando se trata de redactar textos de cierta extensión.  La tendencia es a expresar con el mínimo de palabras posible cualquier contenido. En las distintas clases y desde principio de curso se refuerza la expresión escrita a través de la redacción de definiciones en las que dar respuesta de forma explícita a unas preguntas básicas, "qué, cuándo, dónde, quién, cómo" . A partir de un concepto escrito en la pizarra completan la definición sacando una flecha desde cada una de estas preguntas. La mejora, en términos generales, es notable, especialmente en cuanto a la eliminación de coletillas que hacen perder calidad a su trabajo pero, siguen mostrando reticencias cuando se trata de desarrollar contenidos de una forma más amplia. Para ello se ha realizado la siguient...

  Utilizamos esta actividad para repasar conceptos clave vinculados a obras y artistas de la escultura y pintura renacentista, veneciana y manierista incluidos en la EvAU . Conseguimos: Sintetizar y reforzar las características de mayor relevancia. Detectar el nivel de comprensión y manejo de estas características por parte del alumnado. Dar feedback al alumnado que visualiza su propia destreza teniendo la oportunidad de incidir en aquellos puntos necesarios. Educar la mirada afianzando su seguridad en la identificación, uso y aplicación  de determinado vocabulario dado que lo descontextualizamos del análisis de una obra completa (normalmente muy memorístico). Mostramos las siguientes imágenes (todas ellas fragmentos seleccionados de obras de artistas incluidos en la EvAU) a partir de las que tienen que escribir en una tarjeta (puede ser un trozo de papel en sucio) la característica que destaquen en cada una de ellas. Damos unos segundos para su respuesta y a continuación t...

  Mediante esta actividad cerramos el tema "Organización territorial y política" en el curso 3º de ESO, trabajamos el siguiente bloque de contenido: Bloque 2. El espacio humano La organización territorial. La organización política: tipos de estados y organizaciones supranacionales. La Constitución y el Estatuto de Autonomía de Aragón Y el criterio de evaluación: Crit.GH.2.8. Conocer la organización territorial y política de Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado. Es una actividad de síntesis de la unidad que permite aplicar conceptos básicos trabajados previamente ya que tienen que decidir, de forma argumentada, tanto los símbolos como las características políticas que les gustaría que tuviera su país creando algo nuevo. La actividad se realiza a partir de Padlet, muro interactivo realizado mediante distintas plantillas disponibles que permite el trabajo por parejas a distancia. Los apartados más sencillos se han realizado en casa, mientras que se ...

" Hemos de forjar nuestras culturas y nuestras vidas desde principios que tejan el mundo como un sitio de cooperación, generosidad, con nuevos principios universales, mediante la solidaridad, no la hegemonia ".  Vandana Shiva, ecofeminista.   Con ocasión del Día Internacional de la No Violencia hemos realizado una rutina de pensamiento: VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO.  Aunque está diseñada para la tutoría de 3º de ESO es una actividad aplicable a cualquier nivel a través de la que vamos a reflexionar en torno al concepto de "violencia". Su valoración por parte del alumnado es altamente positiva además de tener unas elevadas posibilidades diagnósticas y de aprendizaje. Se han seleccionado imágenes representativas de distintos tipos de violencia ejercida de forma individual o social vinculadas a los siguientes temas: conflicto bélico de Yemen, derechos laborales y sistema económico, machismo, cambio climático y maltrato a otros seres vivos (explotación incontrolada de recu...

@albertopozo Vamos a trabajar íntegramente la unidad relativa al poblamiento a partir de textos extraídos tanto de blogs como de prensa. De este modo se pretenden abordar de forma específica aquellas carencias detectadas en cuanto al hábito lector del alumnado y que lastran otras competencias vinculadas a la comprensión y la expresión escrita.   Es una forma de poner de manifiesto la importancia del acceso, a través de una correcta  comprensión, de la información que nos llega en nuestro día a día desde diferentes medios.  No cabe duda de que  la vinculación de la teoría a la vida real hace más atractivo el contenido. En cada ficha se incluyen actividades de distinta naturaleza (redacción, destrezas de pensamiento...). Despoblación . Éxodo rural y proceso de urbanización. La banana azul europea. Megalópolis, ciudad global, metrópolis y megaciudad. Destreza de pensamiento "compara y contrasta" , tipos de ciudad. La vivienda (casas-jaula...). Problemas ambientale...

La actividad está diseñada para cerrar la evaluación de una forma diferente y que sea atractiva para el alumnado, tanto por la temática como por la metodología empleada. Vamos a explorar el feudalismo en su variante nipona utilizando para ello la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas o Jigsaw adaptable a cualquier contenido . Aunque se trata de un feudalismo con sus particularidades, nos permite extraer patrones similares entre territorios lejanos, aproximándonos a una realidad histórica que excede lo europeo.  En concreto nos centraremos en la figura del samurái y de la mujer guerra (onna bugeisha)  a través un texto proporcionado al alumnado. Como todas las técnicas vinculadas al aprendizaje cooperativo requiere un tiempo de realización más extenso que si lo abordáramos de otra forma. En este caso, lo ideal sería poder utilizar 2 sesiones de 50 minutos consiguiendo un producto final: un mural realizado en papel continuo  en el que deben plasmar y orga...

La actividad se ha realizado en 3º de ESO a partir del estándar de aprendizaje,  " Describe, con la ayuda del mapa, los problemas de despoblación del territorio aragonés y, con la ayuda de documentos aportados por la profesora, propone soluciones". Inicialmente hemos partido del estudio de un caso real cercano, para ello nos hemos servido de la página de la Asociación para el Desarrollo de la Serranía Celtibérica . Tras el visionado de un breve vídeo han tenido que completar la siguiente ficha cuya información han compartido en pequeños grupos de trabajo con el fin de aglutinar el mayor número de datos posible. Esta aproximación nos va a permitir abordar tanto la problemática de la despoblación como las posibles soluciones, ¿qué echo de menos como habitante del medio rural? ¿qué podría hacer que las personas se quedaran en nuestros pueblos?.   Lo vamos a hacer de dos maneras: Mediante las respuestas del propio alumnado. Preguntando en su entorno familiar o cercano. Primero e...